Psicología de la Educación (Spanish Edition) by unknow

autor:unknow
La lengua: spa
Format: azw3
editor: Editorial ECU
publicado: 2013-02-18T00:00:00+00:00

ÍNDICE DE CONTENIDO

1. INTRODUCCIÓN 2. APRENDIZAJE DE CONCEPTOS

2.1. Aproximación conceptual

2.2. Tipos de conceptos

2.3. Teorías sobre formación de conceptos

2.3.1. Modelo clásico de formación de conceptos 2.3.2. Modelo probabilístico: La hipótesis del prototipo 2.4 Implicaciones para la enseñanza

3. ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS

3.1. Adquisición del conocimiento conceptual

3.2. Adquisición del conocimiento procedimental 3.2. Adquisición de habilidades intelectuales generales

4. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

4.1. Tipos de problemas

4.2. Etapas y procesos en la solución de problemas

5. EL MODELO DE ENSEÑANZA DE ROSENSHINE Y STEVENS

OBJETIVOS

a) Conocer los procesos de aprendizaje de conceptos y las

implicaciones para la enseñanza de los mismos.

b) Conocer los principios de adquisición del conocimiento

declarativo y procedimental y sus implicaciones para la enseñanza de contenidos escolares.

c) Conocer los procesos de resolución de problemas, de desarrollo de habilidades y estrategias generales de pensamiento.

d) Diferenciar entre diferentes tipos de conocimientos dentro del ámbito cognoscitivo.

e) Aplicar los principios sobre la adquisición de conocimientos al diseño y desarrollo de la enseñanza.

RESUMEN En este tema se presentan los principios generales sobre el aprendizaje y la enseñanza de muchos de los conocimientos que forman parte de los contenidos escolares. La adquisición y el aprendizaje de conceptos o categorías, así como las implicaciones para su enseñanza en la escuela. El aprendizaje de cuerpos de conocimiento de tipo declarativo-conceptual y procedimental, semejantes a la adquisición de contenidos escolares como los de la historia o las matemáticas, así como las implicaciones para la enseñanza de estos contenidos. Asimismo, se presentan los principios para el desarrollo de habilidades intelectuales generales desligadas de un contenido particular; mientras que en un punto concreto del tema se abordan los procesos de resolución de problemas. Finalmente, se presenta un modelo general de enseñanza-aprendizaje, basado en los principios de la psicología cognitiva.

CONCEPTOS CLAVE Conceptos o categorías; conceptos concretos y abstractos; conceptos naturales y artificiales; conocimiento declarativo-conceptual; comprensión; conocimiento procedimental; habilidades intelectuales; estrategias generales de pensamiento; representación del problema; espacio-problema; modelo de enseñanza cognitiva.

1. INTRODUCCIÓN Este tema se sitúa dentro del bloque dedicado a los resultados de aprendizaje y en él se presentan algunos de los resultados del proceso de enseñanza y aprendizaje, que forman parte de los conocimientos que ha de adquirir el alumno, y que de forma expresa se incluyen entre los de los objetivos educativos. Los resultados de aprendizaje que se abordan en este tema pertenecen al ámbito cognoscitivo, por lo que algunos de los aspectos tratados en el tema, como los conceptos en cuanto formas de representación del conocimiento, o la distinción entre conocimiento declarativo y procedimental, han sido tratados en capítulos anteriores, sobre todo en el tema dedicado al aprendizaje cognitivo.

En este tema, se presentan los principios por los que se rige la adquisición y el desarrollo de los resultados de aprendizaje, tradicionalmente ligados al ámbito cognoscitivo: los conceptos, los cuerpos organizados de conocimiento y las habilidades generales de pensamiento.

Se distingue además entre la adquisición y el desarrollo de dos tipos de conocimiento, los conocimientos declarativo-conceptuales, que constituyen conjuntos de conceptos relacionados entre sí, acerca de aspectos tales como definiciones, clasificaciones, teorías, etc., y expresan conocimientos sobre “qué” es

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